উদাহরণস্বরূপ, কাসোর ভেবেছিলেন তিনি তার ছাত্রদের সাহায্য করছেন। অনেক অধ্যাপকের মতো, তিনি মহামারী থেকে দেরিতে কাজ গ্রহণ করার বিষয়ে আরও নম্র ছিলেন। কিন্তু গত বছর, তিনি নতুন কিছু করার চেষ্টা করেছিলেন: তিনি সম্পূর্ণভাবে বিন্দু কর্তন বন্ধ করে দিয়েছিলেন। তার এখনও সময়সীমা ছিল, কিন্তু তিনি তাদের অনুপস্থিত করার জন্য তার ছাত্রদের শাস্তি দেননি।

উইসকনসিনের লরেন্স ইউনিভার্সিটির ধর্মীয় অধ্যয়নের সহযোগী অধ্যাপক কাসর বলেছেন, “আমি ভেবেছিলাম এটি একটি ন্যায্য এবং আরও অন্তর্ভুক্তিমূলক ধরনের রাজনীতি।” তিনি আশা করেছিলেন যে নমনীয়তা শ্রেণীকক্ষের বাইরে চ্যালেঞ্জ মোকাবেলা করা শিক্ষার্থীদের জন্য অত্যন্ত প্রয়োজনীয় শ্বাস-প্রশ্বাসের জায়গা দেবে।

তবে তিনি বলতে পারেননি যে অনেক শিক্ষার্থী তাদের আট সপ্তাহের কোর্স শেষ করার জন্য মেয়াদের শেষ দিন পর্যন্ত অপেক্ষা করেছিল এবং তাদের মধ্যে কোনটি পথ ধরে লড়াই করেছিল। “আমি যেভাবে চেয়েছিলাম সেভাবে শেখা হয়নি,” কাসর বলেছেন।

সময়সীমা হল কলেজের কোর্সগুলির একটি বিল্ডিং ব্লক—এগুলি শিক্ষার্থীদের ট্র্যাকে থাকতে সাহায্য করে এবং তারা নিশ্চিত করে যে প্রশিক্ষকরা ত্রৈমাসিকের শেষে গ্রেড করার জন্য খুব বেশি পরিশ্রমে অভিভূত না হন। এবং অনেক অধ্যাপক দীর্ঘ সময়সীমার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছেন, যুক্তি দিয়েছিলেন যে এটি কলেজের পরে জীবনের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার অংশ। তবে দেরীতে কাজের নীতিগুলি মহামারী চলাকালীন অধ্যাপকদের জন্য সমন্বয়ের একটি স্বাভাবিক বিন্দু ছিল: অনেকে বিপরীত দিকে চলে গেছে, বিস্তৃত নমনীয়তার সাথে পয়েন্ট ডিডাকশনের মতো শাস্তিমূলক নীতিগুলি প্রতিস্থাপন করেছে।

বেশিরভাগ অধ্যাপক এই স্কুল বছরে শারীরিক শ্রেণীকক্ষে ফিরে আসেন, কিন্তু তারা যে প্রেক্ষাপটে পড়ান তা পরিবর্তিত হয়েছে। মহামারীটি ছাত্রদের মানসিক স্বাস্থ্যের সমস্যা থেকে আর্থিক এবং পারিবারিক দায়-দায়িত্ব- আরও বেশি প্রবল এবং উপেক্ষা করা কঠিন করে তুলেছে। এটি শিক্ষকদের বিভিন্ন পদ্ধতির জন্য আরও উন্মুক্ত করে তোলে। মহামারী চলাকালীন কোন ব্যবস্থা রাখতে হবে তা প্রশিক্ষকরা চিন্তা করে, একটি নতুন প্রশ্ন উত্থাপিত হয়েছে: অ্যাসাইনমেন্টের সময়সীমার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের অফার করার জন্য নমনীয়তার সঠিক পরিমাণ কী?

এমশিকাগোর সিটি কলেজের অংশ ম্যালকম এক্স কলেজের ইংরেজি এবং সাহিত্যের সহযোগী অধ্যাপক হালস্টেড বলেছেন যে তিনি শীঘ্রই যে কোনও সময় প্রাক-মহামারী দেরী কাজের নীতিতে ফিরে যেতে দেখছেন না।

এক্সটেনশন দেওয়ার ক্ষেত্রে তিনি সবসময়ই নম্র ছিলেন। কিন্তু যখন তিনি দেখলেন যে তার ছাত্ররা মহামারী দ্বারা কতটা খারাপভাবে প্রভাবিত হয়েছে, তখন তিনি এটা পরিষ্কার করার সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন যে তিনি তার সিলেবাসে দেরীতে কাজের জন্য পয়েন্ট কাটাবেন না। “এটি তাদের কম ট্রমাটাইজ বলে মনে হচ্ছে,” তিনি বলেছেন।

বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, তিনি দেখতে পান, শিক্ষার্থীরা এখনও সময়মতো তাদের কাজ শুরু করে। এবং যারা তার নীতির সুবিধা গ্রহণ করে তারা প্রায়শই এমন ছাত্র যাদের দক্ষতা সেমিস্টারে ব্যাপকভাবে উন্নত হয়, তিনি বলেছেন। তার বেশিরভাগ শিক্ষার্থী দুর্বল জনসংখ্যা থেকে, এবং হালস্টেড বিশ্বাস করেন যে “তাদের শুধু একটু অতিরিক্ত সময় দরকার।”

“আমি অনুতপ্ত সেমিস্টারের জন্য অপেক্ষা করছি,” তিনি বলেছেন। “এবং আমি এখনও এটি জুড়ে আসতে পারিনি।”

সম্পূর্ণ সমঝোতার পক্ষে যুক্তিযুক্ত অধ্যাপকরা বলেছেন যে দেরীতে কাজের জন্য নমনীয় নীতিগুলি স্বীকার করে যে শিক্ষার্থীরা মানুষ এবং কোর্সওয়ার্কের সাথে অ-অ্যাকাডেমিক প্রতিশ্রুতি এবং ব্যক্তিগত চ্যালেঞ্জগুলির ভারসাম্য বজায় রাখতে শিক্ষকের অনুগ্রহের একটি ডিগ্রি প্রয়োজন। কিছু অনুষদ আরও যুক্তি দেন যে দেরীতে কাজ করার জন্য প্রথাগত পদ্ধতিগুলি মৌলিকভাবে অসম।

সময়-ভিত্তিক নীতিগুলি, যেমন প্রতিটি দিন একটি অ্যাসাইনমেন্ট দেরীতে গ্রেড পেনাল্টি, শিক্ষার্থীদের কাজে থাকতে উত্সাহিত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। কিন্তু কিছু অধ্যাপক উচ্চ-মানের অ্যাসাইনমেন্ট স্কোর প্রকাশের ধারণা নিয়ে অস্বস্তিকর; তারা উদ্বিগ্ন যে এটি অন্যায়ভাবে শিক্ষার্থীদের শাস্তি দেয় কারণ জীবনযাত্রার অবস্থার কারণে সময়মতো অ্যাসাইনমেন্ট সম্পূর্ণ করা কঠিন হয়ে পড়ে।

এর মধ্যে রয়েছে একজন শিক্ষার্থী যে আবাসন বা খাদ্যের প্রয়োজনের সাথে লড়াই করছে, অথবা পরিবারের একজন অসুস্থ সদস্যের যত্ন নেওয়া। এর মধ্যে নিউরোডাইভারজেন্ট ছাত্ররা অন্তর্ভুক্ত, পারডু ইউনিভার্সিটির কম্পিউটার গ্রাফিক্স প্রযুক্তির সহযোগী অধ্যাপক রুয়া উইলিয়ামস বলেছেন, যিনি তার নিজের সর্বনাম ব্যবহার করেন।

প্রায়শই, এটি এমন ছাত্র যারা ক্ষমতাপ্রাপ্ত বা আত্মবিশ্বাসী বা যথেষ্ট সামাজিকীকৃত যে প্রাপক একটি এক্সটেনশনের অনুরোধ করতে পারে।

উইলিয়ামস সময়সীমা মিস করার জন্য ছাত্রদের শাস্তি দেন না। বিশ্ববিদ্যালয়ের অক্ষমতা পরিষেবা অফিসের মাধ্যমে আনুষ্ঠানিক আবাসন পাওয়া ব্যয়বহুল এবং নাগালের বাইরে হতে পারে – বিশেষ করে স্নায়বিক অক্ষমতা সহ শিক্ষার্থীদের জন্য, উইলিয়ামস বলেছেন।

উইলিয়ামস “প্রত্যেকের সাথে এমনভাবে আচরণ করতে পছন্দ করে যেন তারা প্রযুক্তিগতভাবে কোনওভাবে ত্রুটিযুক্ত।” পরিবর্তে, শিক্ষার্থীরা কোথায় পিছিয়ে পড়ছে তা ট্র্যাক করার জন্য তারা সময়সীমা ব্যবহার করে যাতে তারা স্বতন্ত্র সহায়তা প্রদান করতে পারে।

“আপনি শুধু নমনীয় হতে পারবেন না,” উইলিয়ামস বলেছেন। “আপনিও অবশ্যই নিযুক্ত হবেন।”

আরওরেগন স্টেট ইউনিভার্সিটির সেন্টার ফর টিচিং অ্যান্ড লার্নিং-এর ভাইস প্রেসিডেন্ট এবং নির্বাহী পরিচালক রেগান এআর গুরুং-এর মতে, গবেষণা দেখায় যে একটি উচ্চ কাঠামোগত কোর্স অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার একটি বড় অংশ। যদিও নমনীয়তা এবং সহানুভূতি একটি সহায়ক শিক্ষার পরিবেশ তৈরির অংশ, তবে কতজন অধ্যাপক – নিজের সহ – ঐতিহাসিকভাবে এক্সটেনশনের সাথে যোগাযোগ করেছেন তা নিয়ে একটি সমস্যা রয়েছে৷

গুরুং, যিনি ওরেগন স্টেটে মনোবিজ্ঞানের পাঠ্যক্রমও পড়ান, তিনি বলেছিলেন যে তিনি মহামারীর আগে “অন্তত চটপটে” ছিলেন। যদিও নমনীয় নীতিগুলি নির্দিষ্টভাবে কোর্সের পাঠ্যসূচিতে বর্ণিত ছিল না, তিনি এবং তার অনেক সহকর্মী বুঝতে পেরেছিলেন যে শিক্ষার্থীরা নমনীয়তার জন্য জিজ্ঞাসা করছে — এবং তারা ধরে নিয়েছিল যে যদি কোনও শিক্ষার্থীর এক্সটেনশনের প্রয়োজন হয় তবে তারা এটি চাইবে। এই পদ্ধতির সমস্যা, তিনি নোট করেছেন যে, “খুব প্রায়ই, একজন পরিপক্ক বা আত্মবিশ্বাসী বা পর্যাপ্ত সামাজিকীকৃত ছাত্র জানে যে প্রাপক একটি এক্সটেনশন চাইতে পারে।”

এটি প্রথম প্রজন্মের ছাত্র এবং প্রান্তিক গোষ্ঠীর অন্যান্য ছাত্রদের অসুবিধার মধ্যে ফেলে। সারাহ ক্রেগ, জর্জটাউন ইউনিভার্সিটির একজন সিনিয়র, বলেছেন যে তিনি তার জুনিয়র ইয়ার পর্যন্ত কলেজ বাড়ানো চাননি। “প্রথম প্রজন্মের ছাত্র হিসাবে,” ক্রেগ বলেছেন, “আমি মনে করিনি যে আমার কাছে যথেষ্ট বিশ্বাসযোগ্যতা বা উপলব্ধি ছিল যে কীভাবে উচ্চ শিক্ষায় নেভিগেট করতে হয় সে সম্পর্কে ভাল বোধ করতে হয়।”

গুরুং বলেন, মহামারীর প্রাথমিক পর্যায়ে ব্যাপক নমনীয়তা ছিল। এখন তিনি তার 400-ব্যক্তির পরিচায়ক কোর্সের জন্য সময়সীমার উপর নমনীয়তা তৈরি করার উপায় খুঁজে বের করার চেষ্টা করছেন। উদাহরণস্বরূপ, তিনি সম্প্রতি পুরো টাস্ক সময়কালের জন্য একটি 24-ঘন্টা বাফার সেট আপ করেছেন। শিক্ষার্থীদের যদি আরও সময়ের প্রয়োজন হয়, তারা দুই দিনের এক্সটেনশনের জন্য একটি Google ফর্ম পূরণ করতে পারে। গুরুং বলেছেন এই ধরনের “সীমিত নমনীয়তা” বলতে বোঝানো হয়েছে “যেসব ছাত্রছাত্রীদের উচ্চ বিদ্যালয়ে উচ্চ শিক্ষা রয়েছে এবং কলেজের জন্য ভালভাবে সামাজিক এবং যারা নেই তাদের মধ্যে সমতা আনতে পারে,” গুরুং বলেছেন। অতএব, কাঠামো অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা ধাঁধার একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ।

কিন্তু অত্যন্ত কাঠামোগত, তিনি নোট, অনমনীয় হিসাবে একই নয়. কঠোরতার পক্ষে যুক্তিগুলি দীর্ঘকাল ধরে এই ধারণাকে কেন্দ্র করে যে কঠোর নীতিগুলি সময় ব্যবস্থাপনা এবং ব্যক্তিগত দায়িত্ব শেখায়, শিক্ষার্থীদের তাদের পেশাদার জীবনের জন্য প্রস্তুত করে। পরিবর্তিত নমনীয়তার পক্ষে সমর্থনকারী শিক্ষাবিদরা উল্লেখ করেন যে বাস্তব জগতে, কিছু সময়সীমা গুরুত্বপূর্ণ এবং অন্যগুলি নয়। তারা যুক্তি দেয় যে তারা সর্বোত্তম যা করতে পারে তা হল তাদের শিক্ষার্থীদের জানাতে দেওয়া যে কোন সময়সীমা দৃঢ় এবং কোনটি নমনীয়।

ইউনিভার্সিটি অফ নর্থ ক্যারোলিনার স্নাতক শিক্ষা অফিসের মূল্যায়ন ও মূল্যায়নের সহকারী ডিন ভিজি সাথী বলেছেন, এই কাঠামোটি বিশেষ করে শিক্ষকদের জন্য সহায়ক হতে পারে যারা বড় ক্লাসে পড়ান যেখানে একটি বিস্তৃত নমনীয় দেরী কাজের নীতির প্রশাসনিক পরিণতি উল্লেখযোগ্য। চ্যাপেল হিল, মনোবিজ্ঞান এবং নিউরোসায়েন্সের অধ্যাপকও। অতিরিক্ত কাজের স্তূপ, এক্সটেনশন অনুরোধ বন্যা প্রশিক্ষকদের ইনবক্সে, এবং 40 বা 50 জন শিক্ষার্থীর অগ্রগতি ট্র্যাক করার চ্যালেঞ্জ অপ্রতিরোধ্য হতে পারে।

কোভিড ছেড়ে, সাথী এবং তার সহকর্মীরা কীভাবে জবাবদিহিতা এবং সহানুভূতির ভারসাম্য বজায় রাখা যায় সে সম্পর্কে প্রশিক্ষকদের জন্য সংস্থান তৈরি করছেন। “আমরা চাই না যে লোকেরা কঠোর নীতিতে ফিরে যাক,” তিনি বলেছেন। কিন্তু একই সময়ে, “আপনি শিক্ষার্থীদের সম্পূর্ণ নমনীয়তা দিতে পারবেন না এবং তারপরে মনে হবে আপনার নিজের জন্য ট্যাঙ্কে কিছু গ্যাস আছে।”

যদিও গবেষণা দেখায় যে কাজের জন্য একটি কাঠামোগত পদ্ধতি দেরীতে অন্তর্ভুক্তিকে উৎসাহিত করে, সাথী বলেছেন যে কোন নীতিগুলি ন্যায্য বা আরও কার্যকর তা নিয়ে বিশেষভাবে খুব কম গবেষণা হয়েছে। “একটি মাঝারি স্থল আছে, কিন্তু এই ক্ষেত্রে, মধ্যম স্থলটি খুব বৈচিত্র্যময় এবং প্রভাবগুলি সত্যিই ভালভাবে বোঝা যায় না,” তিনি বলেছেন।

টিএখানে দেরী কাজ পরিচালনা করার কোন সঠিক উপায় নেই। আলোচনার কেন্দ্রবিন্দুতে রয়েছে শ্রেণির আকার এবং বিষয়বস্তুর বিবেচ্য বিষয়, সেইসাথে কোর্সের উদ্দেশ্য পূরণের জন্য নীতিমালা প্রণয়ন করতে এবং শিক্ষার্থীদের চাহিদা পূরণের বিষয়ে প্রশ্ন রয়েছে, যা প্রতিষ্ঠান থেকে প্রতিষ্ঠানে পরিবর্তিত হয়। কোভিড-যুগের বাধার পরে কলেজ-স্তরের কাজের জন্য তাদের ছাত্রদের প্রস্তুতির অভাবকে কীভাবে মোকাবেলা করা যায় তা প্রফেসররা চিন্তা করার সময় বিলম্বিত কাজের বিষয়ে কথোপকথন আসে।

সতী সিদ্ধান্ত নিয়েছে যে তার কোর্সে সময়সীমা জানালার বাইরে নিক্ষেপ করার কোন মানে নেই; তিনি প্রায়শই একটি সেমিস্টারে 400 টিরও বেশি শিক্ষার্থীকে পড়ান এবং বেশিরভাগ অ্যাসাইনমেন্টে সাপ্তাহিক সমস্যা সেট থাকে যা একে অপরের উপর নির্ভর করে। তার শ্রেণীকক্ষে, সময়সীমার শিক্ষাগত মূল্য রয়েছে।

“পাঠ্যক্রমের উদ্দেশ্য পূরণের জন্য আমাদের আপনাকে সময়মত প্রতিক্রিয়া জানাতে হবে,” সাথী বলেন। “এবং এটি করার সর্বোত্তম উপায় হল যদি আমরা নিয়মিত সময়সূচীতে জিনিসগুলি বিনিময় করি।”

যাইহোক, তিনি তার ছাত্রদের কিছু নমনীয়তা দিতে চেয়েছিলেন, তাই তিনি তাদের সাপ্তাহিক অ্যাসাইনমেন্টের জন্য 24-ঘন্টার সময়সীমা বাফার অফার করেন। এটি তার ছাত্রদের সর্বনিম্ন অ্যাসাইনমেন্ট গ্রেডও কমিয়ে দেয় এবং শ্রেষ্ঠত্বের উপর সময়ানুবর্তিতাকে উৎসাহিত করতে স্কোরিং সিস্টেম পরিবর্তন করে।

ইস্টার্ন মিশিগান ইউনিভার্সিটির ইংরেজি অধ্যাপক স্টিভেন ডি. ক্রাউস সময়সীমার উপর ফোকাস করতেন। তিনি যেমন বলেছিলেন, তিনি সেই লোকদের মধ্যে একজন ছিলেন যারা “সত্যিই কঠিন কারণ তিনি স্মার্ট।” তবে তিনি বলেছিলেন যে মহামারী তাকে মানবিক করেছে এবং তিনি এখন এক্সটেনশনের ক্ষেত্রে আরও নম্র। এটি আংশিক কারণ এটি শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতি এবং সুস্থতার উপর মহামারীর চলমান প্রভাবগুলির সাথে লড়াই করতে হয়েছে। তার প্রথম বছরের লেখার কোর্সে, যা তিনি ব্যক্তিগতভাবে 2018 সাল থেকে প্রথমবারের মতো শেখান, তিনি উল্লেখ করেছেন যে বেশ কয়েকটি ছাত্রকে একটি বেসরকারী কলেজ কোর্সের প্রয়োজনীয়তার সাথে সামঞ্জস্য করতে হয়েছিল। বিশেষ করে সেমিস্টারের শুরুতে, তাকে সময়সীমা এবং উপস্থিতির মতো বিষয়গুলি সম্পর্কে তার প্রত্যাশা কমিয়ে দিতে হয়েছিল।

কাসর বিশ্বাস করেন যে তার অনেক শিক্ষার্থী শেষ মুহূর্ত পর্যন্ত তাদের কাজ শুরু করার জন্য সময়সীমা-সম্পর্কিত গ্রেড কাটছাঁট দূর করার জন্য অপেক্ষা করেছিল। যখন কেউ কেউ তীব্র সমস্যা নিয়ে কাজ করছিলেন, তখন তিনি সন্দেহ করেছিলেন যে অন্যরা-বিশেষ করে যারা অনলাইনে হাই স্কুল শেষ করেছেন-তারা তাদের সময় কীভাবে পরিচালনা করতে হয় তা জানেন না।

বিস্তৃত নমনীয়তার সাথে একটি সেমিস্টার-দীর্ঘ পরীক্ষার পর, কাসোর তার নীতিকে আমূল পরিবর্তন করার সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন: তিনি কোনো কারণে দেরীতে কাজ করতে রাজি হবেন না, তিনি তার ছাত্রদের বলেছিলেন।

পরিবর্তে, তিনি তার কোর্স পুনর্গঠন করেছেন যাতে সমস্ত অ্যাসাইনমেন্ট নিম্ন স্তরের ছিল; তাদের গ্রেডের 20 শতাংশ মূল্যের একটি পেপারে পরিণত করার পরিবর্তে, শিক্ষার্থীদের 5 শতাংশের জন্য একটি রূপরেখা, অন্য 5 শতাংশের জন্য একটি প্রথম খসড়া এবং আরও অনেক কিছু নির্ধারণ করা হয়। এটি কোর্সে অতিরিক্ত 10 পয়েন্ট যোগ করেছে। এই দুটি পরিবর্তনই ডিজাইন করা হয়েছে যাতে ছাত্ররা একটি বা দুটি অ্যাসাইনমেন্ট এড়িয়ে যেতে পারে এবং কোর্সে সফল হতে পারে।

এখন, কাসোর বলেছেন, তিনি আরও ভালভাবে সনাক্ত করতে পারেন যে কোন শিক্ষার্থীরা উপাদানগুলির সাথে লড়াই করছে এবং প্রয়োজনে হস্তক্ষেপ করছে। এটি একটি এক্সটেনশনের জন্য একটি বৈধ অজুহাত গঠন করে তা নির্ধারণের ব্যবসার মধ্যে থাকতে হবে না।

“কেউ কি পরিবারের সদস্যকে সাহায্য করছেন যিনি কোভিড-এ অসুস্থ, বা কেউ কি অ্যালার্ম সহ ক্লাস মিস করছেন? অনেক সময় আমি পুরো ঘটনাটি জানি না এবং এটি আমার কাজ নয়,” তিনি বলেছিলেন।

By admin