আমিউচ্চশিক্ষায় আজ কী ভুল আছে সে সম্পর্কে আপনার ধারণা থাকলে, সম্ভবত সম্প্রতি তা নিশ্চিত হয়েছে নিউ ইয়র্ক টাইমস গল্পটি নিউ ইয়র্ক ইউনিভার্সিটি থেকে একজন জৈব রসায়ন অধ্যাপকের প্রস্থান সম্পর্কে ছাত্ররা অভিযোগ করার পরে যে তিনি কীভাবে কোর্সটি পড়ান এবং এতে তাদের কর্মক্ষমতা গ্রেড করেন. মামলার এখনও অস্পষ্ট তথ্য এটিকে ব্যাখ্যার জন্য খোলা একটি কালি দাগ হিসাবে কাজ করার অনুমতি দিয়েছে।

ছাত্ররা আজ সিরিয়াস নয়, তারা পড়াশোনা করতে পারে না এবং তারা চামচ খাওয়ানোর আশা করে। অতিরিক্ত মূল্যের কলেজগুলিতে আর্থিকভাবে অনুপ্রাণিত প্রশাসকরা মনে করে যে তারা গ্রাহক পরিষেবা ব্যবসায় রয়েছে, ফি প্রদানকারী শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের সক্ষম করে। কর্মকাল-ট্র্যাক প্রশিক্ষকদের বেশিরভাগই ব্যয়যোগ্য: যতক্ষণ না তাদের কর্মসংস্থান স্নাতক এবং প্রশাসক উভয়কেই খুশি রাখে, তারা তাদের দাবি প্রতিহত করতে পারে না।

অথবা হতে পারে অধ্যাপকরা অগত্যা ছাত্রদের পছন্দ করেন না বা তাদের শেখাতে জানেন না। কিছু শিক্ষক স্রেফ অজ্ঞ, স্থিতাবস্থা দ্বারা সুরক্ষিত, যা কিছু শেখানোর জন্য ছাত্রদের শাস্তি দেওয়ার ভুল করে।

যাইহোক, আপনি সমস্যাটি সংজ্ঞায়িত করেছেন, এটি মহামারীর মাধ্যমে শিক্ষাদান এবং শেখার অভিজ্ঞতা দ্বারা প্রসারিত হয়েছে, বিশেষ করে এই গত বসন্ত সেমিস্টারে, যা অনেক অধ্যাপক ছাত্রদের অনুপস্থিতি এবং তাদের নিজস্ব সমস্যার কারণে সবচেয়ে কঠিন হিসাবে বর্ণনা করেছেন। ক্লান্তি

অনেক STEM প্রশিক্ষক পড়ার এবং আলোচনার জন্য সময় নিবন্ধ, NYU কোর্সে কী ঘটেছে তা সম্পূর্ণরূপে পরিষ্কার নয়। এইভাবে, যদিও বিশেষজ্ঞরা এই মামলায় আগ্রহী ছিলেন, তারা অধ্যাপক মেটল্যান্ড জোন্স জুনিয়রের শিক্ষার বিচার করার অবস্থানে ছিলেন না। (দ্য (নিবন্ধটি উল্লেখ করেছে যে কোর্সটিতে দুটি বিভাগ ছিল, একটি সমস্যা সমাধান এবং একটি বক্তৃতা ভিত্তিক, এবং জোন্স এবং তার সহকর্মীরা মহামারী চলাকালীন বক্তৃতাগুলি রেকর্ড করেছিলেন।)

কিন্তু প্রশ্ন করলো টাইমস’s শিরোনাম এমন একটি শিরোনাম যা জিজ্ঞাসা করে যে ছাত্ররা ব্যর্থ হলে কে দায়ী। স্নাতক STEM শিক্ষা একটি সংস্কার আন্দোলনের মধ্যে রয়েছে। পরিবর্তনটি আংশিকভাবে ঘটছে কারণ কলেজগুলি আরও বৈচিত্র্যময় শিক্ষার্থীদের গ্রহণ করছে যারা বিভিন্ন প্রয়োজন এবং প্রত্যাশা নিয়ে আসে। STEM-এ কার্যকর শিক্ষাদানের উপর একটি বৃহৎ এবং ক্রমবর্ধমান সাহিত্যও রয়েছে – এবং এটি প্রথাগত বক্তৃতা এবং উচ্চ-স্টেকের পরীক্ষার মডেল নয়।

STEM কোর্সে উচ্চ ব্যর্থতার হার নতুন কিছু নয়। “ঐতিহাসিকভাবে, আপনি যখন গ্রেডের দিকে তাকান, যখন আপনি লোকেদের কলেজের মধ্য দিয়ে যেতে হয় এমন পথগুলি দেখেন, তখন সিস্টেমটি এমনভাবে সেট আপ করা হয় যাতে কিছু লোক পাস করে এবং কেউ না পারে,” বলেছেন পলেট ভিনসেন্ট-রুজ৷ নিউ মেক্সিকো স্টেট ইউনিভার্সিটির রসায়ন-শিক্ষা গবেষণার সহযোগী অধ্যাপক।

আপনার বলার নম্রতা থাকতে হবে, “আমি সমস্যার অংশ হতে পারি।”

ভিনসেন্ট-রুজ বলেছেন যে সম্প্রতি ভর্তির জন্য নির্বাচিত হওয়া সত্ত্বেও, প্রতি বছর তিনি রসায়ন, জীববিদ্যা, গণিত ইত্যাদিতে ফেল করেন। কিছু ছাত্র ফেল করে। “এবং আমরা মনে করি না যে আমরাই সমস্যা?” তিনি বলেন. “বা এই পরিস্থিতিতে আমাদের কি কোনো ধরনের দায়িত্ব আছে? এটাই আমাকে পাগল করে দেয়।”

শিক্ষার্থীরা অনেক বিষয়ে প্রাথমিক কোর্সে লড়াই করে, কিন্তু STEM-এ ব্যর্থতার হার বিশেষভাবে বেশি। মিশিগান বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতক অধ্যয়নের সহকারী ডিন টিমোথি ম্যাককে বলেছেন, এই প্রাথমিক কোর্সগুলি “অন্তত কয়েক দশক ধরে বেশিরভাগ ক্যাম্পাসে সর্বোচ্চ ডিএফডব্লিউ রেট ছিল – আসলে, তাদের বেশিরভাগই 30 এবং 40 এর দশকে ফিরে যায়,” অ্যান আর্বার কলেজ অফ আর্টস এবং কলেজ অফ সায়েন্সে। “আমার কাছে, এটি একটি চিহ্ন যে তারা কোর্সে ব্যর্থ হচ্ছে।”

প্রমাণের একটি অংশ যা এই ধারণাটিকে সমর্থন করে: যে ছাত্ররা STEM-এ প্রবেশ করতে ব্যর্থ হয় তারা তাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে অন্যান্য কোর্স করে। এখানে ম্যাককে বলেছেন, যিনি একজন দক্ষ পদার্থবিজ্ঞানের অধ্যাপক। “আপনার একটি বিজ্ঞান অনুষদকে এমন ভান করা উচিত নয় যে অন্যান্য কোর্সে কোন কঠোরতা নেই,” তিনি বলেছেন। “এটা একটা অভিযোগ মাত্র; বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই তা সম্পূর্ণ মিথ্যা।”

এসo কেন একই ছাত্ররা STEM-এ বেশি সংগ্রাম করে? সমস্যার অংশ, ম্যাককে বলেছেন, এই কোর্সগুলির অনেকের কর্মক্ষমতা মুষ্টিমেয় উচ্চ-স্টেকের পরীক্ষার উপর নির্ভর করে। এগুলি হল “মিথ্যা অনুমান” যার সাথে কলেজের স্নাতকরা কীভাবে বিজ্ঞান বা তার পরেও করবে তার কোনও সম্পর্ক নেই৷

অনেক বড় STEM কোর্সে ব্যবহৃত বক্তৃতা-ভিত্তিক শিক্ষণ পদ্ধতিও একটি সমস্যা। “দশকের দশকের গবেষণায় দেখা গেছে যে এই শ্রেণীকক্ষে সক্রিয় শেখার পদ্ধতিগুলি শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করে,” ম্যাককে বলেন। “দিনের মতো সহজ। যাইহোক, অনেক শিক্ষক কম কার্যকর উপায়ে পড়াতে থাকেন এবং দাবি করেন যে শিক্ষার্থীরা যখন তাদের পড়াশোনায় সফল হয় না, তখন তারা সফল হতে পারে না।”

আরও জটিল বিষয়, অধ্যাপক করতে প্রমাণ-ভিত্তিক সক্রিয় শিক্ষা পদ্ধতিতে রূপান্তর, ছাত্ররা মাঝে মাঝে প্রতিরোধ করে – এবং তারা বিশ্বাস করে যে তারা এত কিছু শিখেনি।

যখন শিক্ষার্থীরা একটি কোর্সে ব্যর্থ হয়, তখন এটি একদিকে দোষ দিতে প্রলুব্ধ হতে পারে। ফ্লোরিডা ইন্টারন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির জীববিজ্ঞানের সহযোগী অধ্যাপক ব্রায়ান ডেসবারি বলেছেন, যার গবেষণা STEM শিক্ষার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। তিনি অধ্যাপক এবং প্রশাসকদের কোর্সগুলিকে বহু-বিভাগীয় অভিজ্ঞতা হিসাবে ভাবতে উত্সাহিত করেন। এই কাঠামো, তিনি বলেন, ছাত্ররা যখন কম অর্জন করে তখন “বিভিন্ন বিষয়গুলি সন্ধান করার জন্য আপনাকে উন্মুক্ত করে”। “আপনাকে বলার নম্রতা থাকতে হবে, ‘আমি সমস্যার অংশ হতে পারি,’ নিজেকে সহ।”

STEM শিক্ষায় অধ্যয়নরত এবং বিশেষজ্ঞ বিজ্ঞানীদের মধ্যে Dewsbury এর দৃষ্টিভঙ্গি আদর্শ বলে মনে হয়। এই গবেষকরা সাধারণত সম্মত হন যে বেশিরভাগ শিক্ষার্থীর কোর্সটি পাস করতে সক্ষম হওয়া উচিত, এটি একটি পরিচায়ক কোর্স।

আদর্শভাবে, এই বিষয়ে, প্রতিটি যে ছাত্রটি কাজ করবে সে পাস করবে। যাইহোক, এমনকি শিক্ষক যারা এই আদর্শ ধারণ করেন তারা এমন পরিস্থিতির মুখোমুখি হন যেখানে শিক্ষার্থীরা ব্যর্থ হয়। প্রায়শই, এটি এমন হয় যখন শিক্ষার্থীর শ্রেণীকক্ষের বাইরে উল্লেখযোগ্য দায়িত্ব থাকে বা একটি সংকটের সম্মুখীন হয়। তবে সীমাবদ্ধতাগুলি কাঠামোগত এবং ব্যক্তিগত উভয়ই, ক্যালিফোর্নিয়া ইউনিভার্সিটি, আরভিনের রসায়নের অধ্যাপক রেনি লিঙ্ক বলেছেন। লিঙ্ক ল্যাব প্রোগ্রামের সমন্বয় করে এবং 1,000 টিরও বেশি শিক্ষার্থীকে শেখায়। হয়তো যারা পাস না, যদি এটি কাছাকাছি যেতে আরো আছে.

“আমি মনে করি আরেকটি সীমাবদ্ধতা আছে,” তিনি বলেছেন, “এবং এটাই সময়।” একই বিষয়বস্তু শেখার জন্য বিভিন্ন লোকের বিভিন্ন সপ্তাহের প্রয়োজন, ছাত্রদের শেখার জন্য যে পরিমাণ সময় ব্যয় করা উচিত তা নয়। কিছু ছাত্র একাডেমিক মেয়াদে উপাদান আয়ত্ত করতে পারে না। কিন্তু এর মানে এই নয় যে তারা কখনই পারবে না।

STEM শিক্ষকদের বৃহত্তর পুলের মধ্যে, সবাই মনে করে না যে ক্লাসের একটি অংশ ব্যর্থ হওয়া একটি সমস্যা। কিছু, প্রকৃতপক্ষে, এটিকে একটি ইঙ্গিত হিসাবে গ্রহণ করে যে তারা মোটামুটি উচ্চ মান সেট করে।

চ্যাপেল হিলের উত্তর ক্যারোলিনা বিশ্ববিদ্যালয়ের অ্যাসেসমেন্ট এবং মূল্যায়নের সহকারী ডিন ভিজি সাথী বলেছেন: “এটা এখনও আমার মনকে উড়িয়ে দেয় যে লোকেরা মনে করে যে কিছু শতাংশ পাস করা উচিত নয়। মনোবিজ্ঞান এবং নিউরোসায়েন্সে দক্ষতা। টুইটারে, সাথী সম্প্রতি গর্ভধারণ করা হয়েছে সার্জনরা গর্ব করেন যে প্রতিটি অপারেশন সফল হয় না, বা বাবুর্চিরা যারা বলে যে রান্নার একটি অংশ খাবার উপভোগ করে, বা মেকানিক্স বলে যে তারা গাড়ির একটি অংশ ঠিক করে।

অন্যদিকে, বিজ্ঞানের অধ্যাপকরা কখনও কখনও তাদের ভূমিকার অংশ হিসেবে সবচেয়ে শক্তিশালী ছাত্রদের চিহ্নিত করে দেখেন। এর সাথে কয়েকটি সমস্যা রয়েছে। সু-প্রস্তুত শিক্ষার্থী, যাদের মধ্যে কেউ কেউ প্রাথমিকভাবে উচ্চ বিদ্যালয়ে প্রাথমিকভাবে কলেজের বিষয়বস্তু কভার করেছে, সেরা পারফর্ম করে। বোল্ডারের কলোরাডো ইউনিভার্সিটির নৃতাত্ত্বিক ও মূল্যায়ন স্টাডিজের পরিচালক ইলেইন সেমুর বলেছেন যে এই ধরনের প্রশিক্ষণের অ্যাক্সেস শ্রেণী এবং বর্ধিতভাবে, বর্ণের উপর নির্ভর করে। এইভাবে, সিস্টেমটি সুযোগের কম অ্যাক্সেস সহ শিক্ষার্থীদের র‌্যাঙ্ক করে। সিমুরের মতে, যে ছাত্রদের জন্য ভাল গ্রেড পাওয়া তাদের পরিচয়ের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ, এবং কম গ্রেড নতুন অভিজ্ঞতা এবং তাদের আত্মবোধের জন্য হুমকিস্বরূপ। ওই ছাত্ররা প্রায়ই মহিলা হয়, সে বলে।

কোর্সগুলি প্রায়শই মেজরদের মাথায় রেখে ডিজাইন করা হয়, সেমুর বলেছেন, যা রসায়নবিদদের পরিবর্তে ডেন্টিস্ট, অকুপেশনাল থেরাপিস্ট বা নার্স হওয়ার জন্য রসায়নের প্রয়োজন এমন শিক্ষার্থীদের সম্ভাবনাকে সীমিত করতে পারে। “আমরা বিনা কারণে ভালো মানুষ হারাই,” তিনি বলেছেন।

এবং এটিই একমাত্র ক্ষতি নয়। সেমুরের গবেষণায় দেখা গেছে যে অকার্যকর STEM নির্দেশনা শিক্ষার্থীদের জন্যও ক্ষতিকর করতে অতিক্রম করতে অবশ্যই, তারা এটির মধ্য দিয়ে গেছে – কিন্তু তারা যতটা শিখতে পারে ততটা শিখতে পারেনি।